Tag neurodiversità

Se vogliamo veramente utilizzare gli approcci più efficaci con i bambini e avvalerci delle nuove ricerche sul cervello, la pedagogia speciale deve necessariamente cambiare il suo approccio.
Il modo in cui la pedagogia speciale viene praticata nelle scuole americane deve cambiare. La pedagogia speciale è stata appesantita dall'enfasi posta sui deficit e sui disturbi. Mentre la pedagogia generale si è aperta a nuovi modi di considerare la neuroplasticità del cervello, la mentalità di crescita e altre innovazioni, la pedagogia speciale è rimasta ancorata alle categorie diagnostiche, ai suoi obiettivi e ai suoi metodi di cura e correzione. Il concetto di neurodiversità, sostiene Armstrong, può essere un vero catalizzatore per il cambiamento. Egli definisce la neurodiversità come “una comprensione del fatto che le differenze neurologiche debbano essere onorate e rispettate proprio come qualsiasi altra variazione umana, comprese le diversità di razza, etnia... e così via”. Armstrong illustra quattro modi fondamentali in cui un approccio all'insegnamento ai bambini con differenze di apprendimento basato sulla neurodiversità si differenzierebbe dall'approccio tradizionale: (1) la neurodiversità offre un'idea più sfumata delle origini delle "disabilità"; (2) la neurodiversità si concentra maggiormente sulla ricerca e sulla massimizzazione dei punti di forza degli studenti, piuttosto che sulla correzione dei deficit; (3) un approccio basato sulla neurodiversità porrebbe l'accento sui "metodi di lavoro", ovvero sui modi in cui i ragazzi possono gestire il loro lavoro scolastico e accademico senza lasciare che la loro disabilità interferisca; e (4) piuttosto che "insegnare ai ragazzi i loro disturbi", insegneremmo agli studenti l'adattabilità del cervello, la mentalità di crescita e il valore della diversità neurologica. L'articolo fornisce suggerimenti su come iniziare a realizzare questo cambiamento nell'ambito della pedagogia speciale.